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Programa a distancia enmarcado en el ideario de <\/em>ULIA<\/em><\/strong><\/a> y de la <\/em>Fundaci\u00f3n Interamericana Ciencia y Vida (FICV)<\/em><\/strong><\/a>, que apuesta por la gratuidad, y la defensa de la vida humana y su dignidad<\/em>.<\/p>\n Descripci\u00f3n General:<\/span>\u00a0<\/strong><\/p>\n Este diplomado a distancia ha sido dise\u00f1ado para dotar a los docentes y profesores de herramientas que les permitan analizar y proponer soluciones \u00e9ticas adecuadas a los problemas que plantea la docencia en el mundo de hoy. Particularmente, contribuir a la solidez de su pensamiento en torno a los temas inherentes a la vida humana, y actualizar los modos y formas en los que se expone la defensa y dignidad de cada vida.<\/p>\n Duraci\u00f3n<\/strong>:<\/span><\/p>\n 1 a\u00f1o: del 1 de Enero al 31 de Diciembre. Carga lectiva equivalente a 20 cr\u00e9ditos (entre 300 y 500 horas de dedicaci\u00f3n).<\/p>\n Matr\u00edcula abierta hasta completar cupo y en todo caso antes del 8 de diciembre del a\u00f1o en curso.<\/p>\n Dirigido a<\/strong>:<\/span><\/p>\n Padres, maestros y profesores de todos los \u00e1mbitos y niveles, directivos de centros educativos, gestores y profesionales de la administraci\u00f3n y pol\u00edtica educativa.<\/p>\n Requisitos<\/strong>:<\/span><\/p>\n Disponibilidad de conexi\u00f3n a la red y acceso a correo electr\u00f3nico. Idoneidad y necesidad de esta capacitaci\u00f3n.<\/p>\n La coordinaci\u00f3n del DAPE est\u00e1 a cargo del profesor Salvador Peir\u00f3 i Greg\u00f2ri, miembro de n\u00famero de la FICV y profesor en ULIA.<\/p>\n El alumnado se comunicar\u00e1 con \u00e9l \u00fanicamente a trav\u00e9s de la direcci\u00f3n de correo del curso, la cual es:<\/p>\n dape@ulia.org<\/a><\/strong><\/span><\/p>\n <\/div> <\/div> La unidad pretende dar a entender el contexto socio-cultural. Se abordar\u00e1n cuestiones como: Globalizaci\u00f3n-cambio de \u00e9poca; El declive de las civilizaciones; datos de opini\u00f3n; algunos videos sobre nuestro contexto; postverdad e ingenier\u00eda social; pedagog\u00eda que prima la diversi\u00f3n, ente otros. Se propone que el alumnado vaya autocontrolando sus aprendizajes.<\/strong><\/p>\n Como especificaci\u00f3n de acciones contrarias a la dignidad humana, estudiamos aqu\u00ed toda una serie de problemas, que hasta ahora han sido abordados en contextos diferentes al educativo: la anticoncepci\u00f3n, el aborto, la ARTs, la crioconservaci\u00f3n de embriones, la manipulaci\u00f3n gen\u00e9tica, las madres en alquiler, temas que generan en los educadores la necesidad de integrar conocimientos de modo transversal a fin de contextualizarlos en cada una de sus asignaturas.<\/p>\n Debe ser objetivo<\/strong> particular\u00edsimo \u00a0de la ense\u00f1anza, comprender que la salud debe estar referida a la integralidad del ser humano. El concepto de lo sano remite a un equilibrio intr\u00ednseco distinguiendo la noci\u00f3n de \u201cbien\u201d de la noci\u00f3n de \u201cbienestar\u201d o de \u201ccalidad de vida\u201d. Estudiamos en esta unidad los retos que se presentan en la madurez de la vida como las adicciones o las ETS, y su vinculaci\u00f3n a la conducta libre y responsable, o la actitud del hombre ante el dolor y el sufrimiento.<\/p>\n Esta unidad pretende ofrecer una reflexi\u00f3n para comprender la interpretaci\u00f3n que el hombre ha hecho de su rol en la naturaleza y en la cultura. Se abordan cuestiones ecol\u00f3gicas, la educaci\u00f3n del gusto, el canon de la belleza, y el debate sobre las fuentes de la moral y la inserci\u00f3n del ser humano en la realidad. El relativismo, que aboca al nihilismo, no es, ni m\u00e1s ni memos, que el fallo del idealismo. La aspiraci\u00f3n frustrada de deconstruir una realidad para sustituirla por otra.<\/p>\n Los planteamientos principales de esta unidad son: la descripci\u00f3n de la realidad personal del no-nacido; el proyecto del genoma humano; la dignidad de la familia ; y el sentido de los valores, costumbres, virtudes, y las relaciones de \u00e9stas \u00faltimas entre s\u00ed. De cara a fomentar una sana y feliz vitalidad se propone una reflexi\u00f3n sobre la castidad, la templanza y sus relaciones.<\/p>\n Se propone la educaci\u00f3n personalizada y la necesidad de distinguir las diversas dimensiones de la educaci\u00f3n (instrucci\u00f3n, formaci\u00f3n, habituaci\u00f3n en cuanto al logro de los niveles de la estructura de la subjetividad). Se constata la necesidad de contar con las aportaciones de la ciencia (asignaturas curriculares) con sentido \u00e9tico (formativo-valores), y la educaci\u00f3n del car\u00e1cter basada en virtudes. Se aborda la formaci\u00f3n de la conciencia y los ciclos de autodesarrollo.<\/p>\n Se pretende logar la capacitaci\u00f3n del graduando para que sepa efectuar una aplicaci\u00f3n de todas las conclusiones desprendidas de las anteriores unidades. Al efecto, se repasar\u00e1: 1) Noci\u00f3n del proyecto curricular en su especifidad relativa a los valores vitales; 2) Qu\u00e9 es educar el car\u00e1cter; 3) Sentido cristiano del curr\u00edculo; 4) Comprensi\u00f3n de los temas transversales; y 5) Lecci\u00f3n con valores. Se ver\u00e1n, tambi\u00e9n, modos y formas de integraci\u00f3n de todas estas metas en el ideario de centros, familias y asociaciones con vertiente educativa.<\/p>\n <\/div> La propia de ULIA, con env\u00edo de materiales y cuestionarios evaluativos a trav\u00e9s de la red y con tutor\u00eda personalizada on line<\/em>. Asimismo, el alumno dispondr\u00e1 de la ayuda del equipo docente para solventar dudas o problemas, consultar los temas de estudio o trabajos de evaluaci\u00f3n requeridos.<\/p>\n La comunicaci\u00f3n esta centralizada en la secretar\u00eda del programa. Desde ah\u00ed se env\u00edan los materiales y cuestionarios evaluativos; se reciben las respuestas de los alumnos y se remiten las respuestas de los profesores y tutores.<\/p>\n Las actividades del curso comprenden la lectura y an\u00e1lisis de art\u00edculos y documentos que se enviar\u00e1n a trav\u00e9s de la red. Cada unidad constar\u00e1 de entre tres a cinco temas, con un control de lectura y evaluaci\u00f3n por cada unidad, que el alumno habr\u00e1 de enviar antes de recibir la siguiente unidad.<\/p>\n El diplomado se completar\u00e1 con la entrega de un TRABAJO PERSONAL DE PR\u00c1CTICA que se enviar\u00e1 al mismo tiempo que el control de lectura de la Unidad VII. \u00c9ste consistir\u00e1 en el dise\u00f1o y elaboraci\u00f3n de modelos curriculares innovadores aplicados a la situaci\u00f3n educativa en la que el educador se desempe\u00f1a.<\/p>\n El curso del Diplomado es anual. Cada unidad tendr\u00e1 una nota de evaluaci\u00f3n. La nota final del Diplomado se obtendr\u00e1\u00a0 como promedio entre el promedio de las notas de las siete unidades y el trabajo final de elaboraci\u00f3n personal.<\/p>\n <\/div> La matr\u00edcula se efect\u00faa rellenando los 3 siguientes formularios:<\/p>\n Una vez se le comunique al candidato que ha sido aceptado, deber\u00e1 abonar por transferencia bancaria o directamente a trav\u00e9s de internet en la cuenta del curso el importe de los gastos de pago de gesti\u00f3n del programa. Este importe y en su caso el gasto del posible desplazamiento optativo a uno de los dos siguientes claustros de ULIA son los \u00fanicos gastos que ha de aportar el alumno.<\/i>Objetivos<\/h4><\/a><\/li><\/ul><\/div>
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<\/i>Contenidos<\/h4><\/a><\/li><\/ul><\/div>
PROGRAMA Y CALENDARIO DE ENV\u00cdOS<\/strong><\/span><\/h2>\n
UNIDAD 1: La sociedad y la cultura del mundo actual\u00a0 <\/strong>(enero)<\/em> <\/b><\/span><\/h3>\n
UNIDAD 2: Problemas \u00e9ticos en la sociedad tecnocient\u00edfica<\/strong> (febrero y marzo)<\/em>\u00a0<\/span><\/h3>\n
UNIDAD 3: Problemas \u00e9ticos en la sociedad tecnocient\u00edfica <\/strong>\u00a0(abril-mayo) <\/em> <\/b><\/span><\/h3>\n
UNIDAD 4: La dictadura del relativismo. Una pedagog\u00eda de la responsabilidad\u00a0 no-relativista con la naturaleza <\/strong>(junio-julio)<\/em> <\/b><\/span><\/h3>\n
UNIDAD 5: Personalidad del nasciturus y su transformaci\u00f3n. Fundamentos de una educaci\u00f3n en el valor a\u00a0 la vida <\/strong>(agosto)<\/em><\/span><\/h3>\n
UNIDAD 6: Educaci\u00f3n: dimensiones y procesos<\/strong> (septiembre)<\/em><\/strong><\/b><\/span><\/h3>\n
UNIDAD 7: El valor de la vida humana en el proyecto curricular (octubre-noviembre)<\/em><\/strong><\/span><\/h3>\n
<\/i>Metodolog\u00eda<\/h4><\/a><\/li><\/ul><\/div>
EVALUACI\u00d3N<\/strong><\/span><\/h4>\n
<\/i>Inscripci\u00f3n<\/h4><\/a><\/li><\/ul><\/div>
1.- La ficha de inscripci\u00f3n<\/a><\/span><\/strong>
\n2.- Carta de motivos<\/a><\/span><\/strong>
\n3.- Hoja de vida<\/a><\/span><\/strong><\/h4>\n